编者按：九游j9（中国）有限公司官网以课堂教学改革为突破口的人才培养模式改革启动以来，全校领导干部和全体师生积极行动、全力配合，经过前期的调研讨论、试点先行、整体布局，教改步伐稳步推进，各项改革如火如荼地展开，并受到了省内多家媒体的关注。日前，山西日报头版、发展导报头版头条对九游j9（中国）有限公司官网的教学改革进行了深度报道。现将全文转载如下： 

   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山西师大课堂刮起改革风

　　今年秋季开学后，九游j9（中国）有限公司官网的学生发现，以往老师讲、学生听的“满堂灌”教学方式不见了，以预习、讨论、讲授、实践活动等为环节的模式正在形成。其变其化，是以课堂教学改革为突破口的人才培养模式的全面变革。    

　　“你想了解时尚，必须了解传统”“在这个世界上，不要充当看客，每个人都是当事人”，9月18日至21日，曾为央视主持人、“金话筒”奖获得者白燕升被聘为山西师大特聘教授，为传媒和戏曲专业学生授课16课时，计入学分。    

　　山西师大是白燕升在大学开设选修课的第一站，他以诗一样的语言让学生领略了京剧、昆曲等传统戏曲的魅力，也让老师们感受到校方的改革决心和良苦用心。    

　　这还只是开始。“十三五”期间，该校将围绕“一体两翼”3个学科群，“多点协同”4个重点学科和6个重点学科方向，实施学科建设攀升计划，着力打造特色鲜明的高水平师范大学。    

　　10月16日，学校党委书记符惠明、校长卫建国告诉记者：“为配合这一计划和目标，今年3月开始，我们在全校进行了以‘改造我们的课堂’为主题的大讨论活动，通过举办讲座、学习资料等形式，对8方面问题进行了深入讨论，5月初形成共识，决定以课堂教学改革为突破口，实施人才培养模式全面改革。” 

中学“倒逼”

　　山西师大物信学院1401班王强告诉记者：“我高中在古交二中就读，当时老师就让我们课前预习、课上讨论、课下完成作业。”王强性格开朗，善于思考，学习成绩显著提高，并顺利升入大学。“上大学后第一年，这种教学方式几乎见不到了。”    

　　令王强没想到的是，本学期开始，杨红萍老师的《热力与统计物理学》课，又要求他们课前预习、课中讨论、课后完成作业。“高中的教学方式又回来了！”王强激动地说。    

　　其实，早在5年前，面对在校生由数千名发展到2万余名，课堂教学质量下降的现实，面对中学教改全面铺开、亮点频闪的“倒逼”压力，山西师大就及时修订了校领导听课制度，出台了相关配套措施，以推动和提高教学水平和创新能力。    

　　这一改革成效显著。但如何从更深层面激发教师的课堂教学活力和学生的学习热情，提高人才培养质量？一个更大的改革方案开始酝酿、发酵，并在今年上半年浮出水面。   

三位一体

　　传统课堂教学只完成了知识传授，不注重学生主动学习能力和学习习惯的养成，尤其是忽视对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，致使学生的上课热情、动力和积极性都不高，主动提问意识不够，批判质疑能力较差。    

　　卫建国说：“课改试图改变现有的单一课堂讲授模式，建设‘以学生为中心’的课堂，提高教学效果，提升学习水平，最终使价值塑造、能力培养、知识传授‘三位一体’的人才培养课堂模式真正形成。”    

　　山西师大政法学院赵秀芳老师较早进行了课改实验。她告诉记者：“课改前，多数学生还是喜欢‘你讲我听’。为改变这一状况，2014年起，我开始在自己代的《中国近现代史纲要》中试行‘514’循环课堂，即在两节课100分钟内，先是50分钟学生讨论，再是10分钟教师评述，最后是40分钟讲授新课。”    

　　“由于这些知识高中时已经粗浅学过，再加上受小说、演义、戏剧等文学、影视作品的影响，甚至受错误观点误导，个别学生对‘清末新政为何没能挽救清王朝的命运’等问题认识不清，无形中增加了备课时间和课堂驾驭难度。”    

　　经过近3年坚持，教学效果大变：原来点名发言变成了抢着发言，原来的到点下课变成了拖堂半小时还意犹未尽。更令人欣喜的是，学生的政治立场更加坚定，知识结构趋于完整，写作、口语表达能力明显提高，“三位一体”培养模式初见成效。    

　　“只有老师坚持，学生才能坚持。”赵秀芳说。  

把课上“少”

　　“不要认为你不教，学生就不会；不要认为你教不好，学生就学不好；不要认为你教得多，学生就学得多；不要认为你教得好，学生就学得好。”卫建国说：“在互联网时代，知识和信息是开放的，知识垄断在个别人手里的时代已经一去不复返了，这就逼着教师要在课堂上少讲、精讲，学生在课下能获取的知识课堂上不要再讲，挤出的时间要与学生一起分享学习经验和体悟。”    

　　能少则少，能压则压。本着这一原则，历史与旅游文化学院、政法学院、生命科学学院的学分和课时，本学期起大幅压缩：本科4年，165个学分压缩到约130个，2600个课时减少到约2000个。    

　　“少”的背后是精心设计的课改原则。少讲、精讲是按照教学大纲要求，改变教师教的方式和学生学的方式，把老师角色由“学科知识专家”转变为“教学引导者”。    

　　“少”牵一发而动全身。大学的人才培养是包括课堂教学、实践能力、考核评价等在内的完整体系，每一项都是系统工程。以学业成绩考核评价为例，改革前只统计课程成绩得分，改革后要求加强教学过程考核，实行“以过程性考核为主”的学业考核制，平时成绩在总成绩中所占比例，文科不低于40%，理科不低于30%。这就是说，学生每节课的表现、平时作业完成好坏、实践活动得分都将计入最终成绩。    

　　“少”是对课程体系和质量的更高要求。改革前，教师可以照本宣科，改革后，教师要将本学科前沿知识、最新研究成果和最新实践经验融入课堂教学。各学科都要开列本科4年应阅读的经典著作和前沿文献书单，根据课程进度随机抽查阅读情况。同时要重点打造4至6门在全校有影响的通识课程，建设60门校级优质课程，开发4门左右的精品资源共享课，以网络课程形式向全校开放。    

　　压下的课时和学分如何“填补”？山西师大的配套措施让学生拍手叫好。上网学习可拿学分！引进100门网络通识课程，建立学生网络课程学分认定机制。选修课拿学分成了“硬任务”！此外，学生的科技发明、文化创意、科研成果、竞赛成绩等，都计入课外实践能力学分。   

千万元保障

　　为避免“年年喊教改，年年没变化”“教改说在嘴上，科研落在实处”的现象再次出现，这次改革，山西师大拿出每年近1000万元资金做保障。    

　　遴选20个校级优势专业进行建设，在“十三五”前3年，每个专业资助30万元，用于教师培训、资料建设、学术交流等。    

　　建设60门校级优质课程，在“十三五”前3年，每门资助10万元；设立“莳英学者”教学奖励计划，每人奖励10万元；设立教学改革创新基金，每年约30万元。    

　　卫建国说：“这1000万元投入全部是围绕提高课堂教学进行的，因为我们是师范院校，培养的是人民教师，如果将来各个知名中学中没有我们的毕业生，那我们的教育是失败的。”    

　　符惠明说：“为用好、用足、用活这些资金，学校各级党委（支部）牢固确立了‘围绕中心抓党建，抓好党建促中心’的党建工作理念，明确了人才培养这个中心任务，把党建工作渗透到中心工作中，杜绝了党建工作和中心工作‘两张皮’现象。”    

　　“教学改革是一个渐进过程，不能急于求成，不能违背教学规律和人才培养规律。但同时也要有紧迫感，要先做起来，能开展的先开展，做中学，做中改。”卫建国表示。    

　　教学改革没有完成时，好课永远在路上。（记者 张隽波 张忠民）       

附链接：
山西日报：http://epaper.sxrb.com/shtml/sxrb/20161023/467247.shtml
发展导报：http://epaper.sxrb.com/shtml/fzdb/20161025/468140.shtml